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探究实验教学是科学教育中的一个重要环节,它提倡发展学生的自主探索能力,开展以学生为主、教师为辅的探究式课堂。在探究课堂中,教师需要培养学生创新精神和实践能力。例如,石家庄市桥西区东简良小学的王娜根据探究性实验模式设计了《土壤的保护》的实验创新实例。
创新服务平台可以为学生提供丰富的学习资源和互动交流的机会。例如,人民网教育报道的国家义务教育质量监测显示,中小学生科学学业表现整体良好,这得益于各种创新服务平台的使用。
社会大课堂是指通过组织学生参观、考察、实习等方式,将课堂学习和社会实践结合起来,以提高学生的实践能力和创新能力。例如,湖南省长沙市长郡梅溪湖中学的创客中心,七年级学生刘子奇和他的伙伴戴钰衍正在为智能补光灯下的一盆绿豆芽“量身高”,他们的科技辅导员龙小华引导学生进行分组对比实验,观察植株生长高度和叶片颜色,探究光照对植物生长的影响。
在小学科学教学中,教师可以通过设计符合建构主义学习理论的课堂,让学生在实验和讨论中建构知识体系。例如,杨梅玲设计的小学科学经典教学案例与创新课堂,让学生通过实验和讨论来建构知识体系,体现了建构主义学习观的知识不是通过老师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。
以上就是关于科学教育创新的教学案例的一些例子,它们都体现了在科学教育中对学生创新精神和实践能力的培养。
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本文由作者笔名:科教小U 于 2024-05-03 21:26:26发表在中视教育资讯网官网,本网(平台)所刊载署名内容之知识产权为署名人及/或相关权利人专属所有或持有,未经许可,禁止进行转载、摘编、复制及建立镜像等任何使用,文章内容仅供参考,本网不做任何承诺或者示意。
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