杜威实用主义教育的具体应用

1. 教育的本质

杜威提出，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。这一理论强调了教育与生活的紧密联系，认为学习应该是生活的一部分，而非未来生活的预备。学校应该是一个雏形的社会，帮助学生去适应社会。此外，杜威还提出了“学校即社会”，这是对“教育即生活”的进一步引申。这一理论的具体应用包括：

- 五步探究教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。

- 设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

2. 教育的目的

杜威反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习。他提出了“教育无目的论”，认为在民主的社会中，应当奉行无目的论。这一理论的具体应用包括：

- 以活动性和经验性为主的主动作业：要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。

- 新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心。

3. 教材和教法

在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

4. 道德教育

杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。

5. 教育与社会的联系

杜威认为，教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。因此，学校应该帮助学生去适应社会。

以上就是杜威实用主义教育的具体应用。