撷一缕书香 让生命自信启航 ——深圳市南山区育才第三幼儿园早期阅读教育实践探索

冯剑 于紫薇 石琼辉 樊芷慧 黄诗恬

　　童话剧表演

　　户外书吧

　　师幼共读

　　校园一角

　　《童言·童画》是深圳市南山区育才第三幼儿园（以下简称“育才三幼”）微信公众号上的一个特色专栏，它生动记录了幼儿园在幼儿早期阅读教育领域的探索足迹与丰硕成果。该栏目以绘本阅读为引领，鼓励幼儿在此基础上，通过绘画与语言等多种形式进行多元化的表达与创作。例如，在读过《古利和古拉大扫除》后，教师组织幼儿开展了“装扮、创想、奏唱、开干”系列活动，孩子们把自己期望、想象中的劳动工具画出来、说出来，把对于劳动的热情唱出来、用扫把和水桶等奏出来，尽情发挥自己的创造力、想象力和表现力。

　　17年来，育才三幼在幼儿早期阅读教育领域精耕细作，成功构建了融合型早期阅读课程体系，在孩子们的心中播下阅读的种子，助力他们走向生命成长的大天地。

　　早期阅读是开启幼儿智慧成长之门的金钥匙，对于激发幼儿的阅读兴趣，培养其良好的语言表达能力、情感认知能力和创造力具有重要意义。为开展好幼儿早期阅读教育，身为深圳市南山区育才幼教集团核心幼儿园的育才三幼全体幼教人，沉下心、扑下身、扎下根，始终聚焦幼儿终身发展，17年来持续开展系统深入的理论研究和实践探索，建构出“立足阅读、超越阅读、回归阅读”的融合型早期阅读课程体系，实现了对传统阅读教学模式的革新与超越，就像教育家陈鹤琴先生所说的那样，使孩子们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。同时，园所的“幼儿园早期阅读教育模式研究”于2022年获广东省“学前教育”新课程科学保教示范项目双优秀奖，并于2023年获得第九届“深圳教育改革创新论坛”创新大奖年度奖。

　　欲穷千里目，更上一层楼

　　彰显三重价值，锚定六维目标，明确前行方向

　　早期阅读课程是促进幼儿成长的温润而强劲的启蒙力量，遵循发展导向、图画书驱动、环境熏陶、体验表达、多方参与五大原则，通过图画书主题活动的实施路径，旨在促进幼儿的全面发展。育才三幼结合实际，倾力打造了具备主题式、多元化、浸润式、可持续性和享受性五大特点的SMILE早期阅读课程，该课程强调追求“立足阅读、超越阅读、回归阅读”三重价值，使阅读不仅是一门课程，更是一次关乎成长、探索与梦想的旅程。它以其丰富性、纯粹性与深刻性，滋养着孩子们的精神世界，润泽着他们的心灵成长。

　　SMILE早期阅读课程，旨在促进幼儿身心健康发展的基础上，实现让幼儿“善阅读、好表达、爱学习、增自信、尚德行、乐创新”六维目标。它既为孩子们的阅读素养和表达能力奠基，同时也培养其探究兴趣与学习态度，使其具备积极的心理品质、优秀的道德品质和创造性思维。“三重价值”和“六维目标”如同灯塔，指引着育才三幼人前行的方向。他们在课程建构的广阔海洋中破浪前行，高扬阅读课程之帆，助推生命之舟扬帆远航！

　　好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章

　　拾贝多彩书海，搭建立体空间，滋养生命成长

　　园所在遵循早期阅读核心素养、深挖图画书内容、适宜表达表现、利于进行整合的原则下，精心提炼出“3+文学素养”课程内容。该课程以图画书中优美的文学语言为基础，将内容划分为自我认知、社会发展、自然探索三大类别，旨在为幼儿提供全面、多样、充分且适切的生命成长营养。

　　“自我认知”类课程主要涉及自我概念和情绪管理，旨在帮助幼儿了解自己的身体与心理，学习如何认识并表达自己的情绪，发展初步的情绪调节和控制能力，以及学会在生活中保持愉快的情绪。如“自我认知”主题中，小班幼儿通过《认识我自己》初步了解“真实的我”，中班幼儿通过《有个性的羊》认识“独特的我”，大班幼儿则通过《长大以后做什么》思考如何成为“更好的我”。

　　“社会发展”类课程主要涉及社会适应、人文科技与中华优秀传统文化三类内容。幼儿通过阅读，认识和理解社会规则和行为规范，了解社会角色和社会生活，感受社会文化的魅力。同时，通过探究、体验和感受，让幼儿学会关爱他人、融入集体，进而形成良好的社会适应能力，初步实现从自然人向社会人的过渡。例如，在“社会适应”主题中，小班幼儿通过《幼儿园的第一天》进行社会初体验；中班幼儿通过《好朋友》增强社会意识，学会与他人相处；大班幼儿通过《不是我的错》培养社会责任感和问题解决能力，进一步提升社会适应能力。

　　“自然探索”类课程主要涉及动物、植物等生物与自然现象。它旨在引导幼儿萌发对自然探究的兴趣，引导他们了解自然界中的各种现象，学习像科学家一样用独特的眼光看待世界，用科学的态度去认识和解释自然界的事物和现象，积累探索经验，并在探究活动中灵活运用这些经验。例如，在“植物”主题中，小班幼儿通过《好吃的水果》认识水果的种类和特点，中班幼儿通过《小树的四季》了解植物的生长变化和四季更迭，大班幼儿通过《纸的由来》深入探究纸张的制作过程和原材料的来源。

　　“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”。在阅读的舞台上，孩子们犹如一群快乐的小精灵，他们不仅是观众，更是这个舞台上的主角。他们欣赏着一个个精彩的故事，同时在阅读的旅程中镌刻下自己的足印，用无尽的想象力和创造力描绘出一幅幅五彩斑斓的童年画卷。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

　　立足主题活动，实现深度融合，优化教育成效

　　幼儿园致力于探究阅读与其他领域深度融合的有效途径和方法，成功构建了“选择—探究—表达—迁移—创造”的“五段式”主题活动实践范式。这一范式的实施充分发挥了阅读材料的多重作用，引领教师带领幼儿踏入更为广阔的阅读空间，共同开启探索世界的奇妙之旅。

　　“选择”指基于幼儿兴趣、生活经验和身心发展需求，师幼通过研讨、投票、问卷等多种方式共同决定学习内容的过程。如在一次户外活动中，孩子们发现有一只蝴蝶躺在草坪上，师幼便展开讨论，以图画书《好饿的毛毛虫》为载体开启了一场“秘蝶之旅”。“探究”指幼儿通过独立阅读、研讨交流、具身实践等身心融合的方式，对图画书中的知识和思想进行学习、理解、挖掘并内化的过程。如在阅读《没有声音的运动会》时，幼儿被老鼠一家相亲相爱做“蛋糕”的故事所感动，于是便亲历蛋糕制作过程，很好地丰富了自身经验。“表达”指幼儿结合自身特质自主选择复述、辩论、绘画、扮演、自制小书等方式，传递出对图画书内容的理解和对故事主旨的思考、分析与评价。如在阅读《山丘上的约会》后，孩子们萌发了表演“玲玲和瓜瓜约会”的欲望，在制作服装、道具和表演过程中深化了对故事内容的理解。“迁移”指幼儿将所学知识应用于新的情境，解决实际问题，并从中积累成功经验。如在阅读《国王生病了》后，幼儿开始为自己设计每日在园活动和家庭运动计划，并邀请教师和家长一起完成每日运动打卡。“创造”指幼儿将持续探究所获取的经验进行重新组合或加入自己的创意，形成一个全新作品。如儿童节来临之际，园所计划开展童话剧活动，师幼共同商议决定将《丑小鸭》和《好饿的毛毛虫》结合，创编出以毛毛虫为主角、以森林选美大赛为背景的舞台剧《小青虫的梦》，孩子们尽情发挥自己的创造力、想象力和表现力，编织出一个美妙的童话世界。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春

　　促进协同育人，师幼同频共振，构筑美好未来

　　为凝聚育人合力，共同绘就生命成长的美好画卷，园所提出“让阅读的种子扎根在每个人心中”的阅读理念，并启动了“蒲公英阅读计划”。该计划致力于构建家园社融合型阅读共同体，形成家园社协同阅读机制。其中，幼儿园阅读计划旨在激发师幼阅读的积极性，包括幼儿故事大王比赛、童言童画栏目，教师故事与朗诵比赛、读书分享等，还开放线上图书馆方便师幼借阅。家庭阅读计划旨在提高亲子阅读质量，不仅有亲子共同参与的21天阅读打卡活动、“书香家庭”评选、蒲公英故事时刻等活动，还有针对家长的蒲公英小剧场。社区阅读计划旨在扩大阅读圈影响，幼儿园通过图书义卖、阅读公益讲座、开放自制小书展览馆等方式，带动更多的人参与阅读，共创家园社阅读氛围，助力书香社会建设。

　　教师专业素养是课程品质的根本保证，而园本教研又是促进教师专业发展的重要手段。幼儿园构建了“聚合问题、确立主题、关联知识、研前自学、研上汇报、小组合作、反馈评价”七环节师本教研模式，并不断完善教研管理制度，实现以研促教、以教立研、教研相长。教师的阅读力、学习力、创新力以及教科研能力全面提升，参加区级以上阅读类比赛获奖25人次，获奖论文160余篇。园所立项课题36个，其中包含6个市级以上课题。得益于高品质早期阅读课程的浸润，幼儿阅读素养显著提升，参加区级以上阅读类比赛共百余人次获奖。园所在中国童话节比赛中连续10余年获金奖，在市级沙沙讲故事幼儿及亲子两个类别的比赛中均以冠军的成绩荣获“故事大王”称号，在市级亲子原创绘本大赛中获一等奖3次。成果已指导区域内外百余所幼儿园开展早期阅读教育活动，得到了业内专家和社会各界的广泛认可与高度赞誉。

　　光阴荏苒，春华秋实，热爱可抵岁月漫长。

　　“无限相信阅读的力量”，这是育才三幼人始终坚守的信念。园所将继续在幼儿早期阅读教育这片希望的田野上砥砺深耕，不断创新课程理念，完善课程体系。育才三幼人将以融合型早期阅读课程的实践探索为基石，为孩子们的终身学习和全面发展架起一座桥梁。同时，将持续扩大阅读成果的影响力，让阅读的种子飞入千家万户，共同缔造一个书香四溢的美好未来！

　　（冯剑 于紫薇 石琼辉 樊芷慧 黄诗恬）