教学风格的形成因素

教学风格的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。以下是根据搜索结果得出的主要形成因素：

1. 文化因素和心理因素

文化因素和心理因素是构成教师教学风格的基础因素。具体来说，包括以下几个方面：

- 职业道德修养水平：如对教育事业的热爱和献身精神，对学生的爱护和关心，对教学工作的热情和责任心等，构成了教师教学风格形成的精神动力。

- 知识结构状况：如专业及非专业知识的储备量，知识的广度与深度，专业知识与其他学科复杂独特的联系等，构成了教师教学风格的一般知识基础。

- 教学能力：如组织管理能力、认知能力、设计能力、表达能力等，构成了教师教学风格形成的基本能力。

- 认知品性：如感知觉的能力和特点，思维的形式，逻辑抽象思维或是具体形象思维、求同思维或是求异思维，思维的灵活性反应速度，观察的敏锐程度，记忆的特点，注意力分配能力，语言表达方式与能力等，都与形成不同的教学风格有密切关系。

- 意向性品性：如意志力的强弱、持久性，情感的特点，情感的丰富程度，情绪的控制能力等，构成教师教学风格的情感因素。

- 个性心理特征：如兴趣、爱好、性格、气质类型等方面的差异，亦会使其教学风格各不相同。

2. 主观能动因素

主观能动因素是指教师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探索。具体来说，包括以下几个方面：

- 教师的主观追求：教师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探索是形成教师教学风格的最活跃的因素，对教师教学风格的形成具有积极的促进作用。

- 清醒的自我意识：教师需要具备清醒的自我意识，明白自己的优势和不足，以便在教学中不断改进和提升。

- 科学研究精神：教师需要有顽强的科学研究精神，勇于尝试新的教学方法和理念，不断创新和突破。

3. 外部因素

外部因素是制约教师教学风格形成的重要条件。具体来说，包括以下几个方面：

- 社会传统和时代要求：社会的传统和时代的要求会影响教师的教学风格。例如，封建社会的学校教育要求教师教态庄重、讲述翔实、治学严谨，这决定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格；而当代社会要求全面提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，因此会产生很多新的教学方法，从而形成了各种教学风格。

- 教学内容和学生实际：教学内容和学生实际的不同也会导致教师教学风格的差异。例如，理科的教学内容倾向于“理智型”的教学风格，文科的教学内容倾向于“情感型”的教学风格；特殊学校的教学风格会明显不同于普通学校；小学、中学、大学的教学风格也会因学生的年龄大小、知识面宽窄、能力的强弱而不同。

以上就是教学风格的主要形成因素。每个教师的教学风格都是独一无二的，它既反映了教师自身的个性和特点，也受到了外部环境和社会需求的影响。通过不断的学习、实践和反思，教师可以逐步形成自己独特的教学风格。