亚里士多德启发式教学的当代应用

亚里士多德的启发式教学理念对后世东、西方教育起着莫大而直接的影响。他的启发式教学是建立于“效法自然”基础之上，更多的是强调实践，在实践中获得认知。在当代，亚里士多德的启发式教学理念仍然有着广泛的应用。

1. 教育教学中的应用

在全球化教育发展趋势下，当代课程观认为，课程是一种发展的过程，而不只是特定知识体系的载体。课程内容并非一成不变，而是在学习主体探索新知的过程中不断得以充实和完善，最后形成一体化。过程不仅以“方法”为特征，而是面向内容，不断扩展与内容之间的联系。这要求学生学会在教师的启发下主动探求知识，切忌依赖教师。

此外，亚里士多德的教学理念认为，人的潜力是可以挖掘的。求知是人的本性，教学应该尊重人的本性，主要从如下三方面入手进行有效的启发式教学：重视经验事实与逻辑归纳，引导学生依循认知的阶梯，从普遍接受的意见出发去考察论题，学会有理有据的“争议”，擅长使用“比喻式”教学，阐述问题深入浅出。

在语文教学中，启发式教学法的应用也是非常广泛的。例如，在提问时，提问不能太简单也不能太难，要有一定的深度，所提问题具有启发性，才能唤起学生思考的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生学习的兴趣。在板书时，如何使板书具有启发性，就阅读教学来说，最重要的是通过板书启发学生抓住课文的重点，理清文章的思路。

2. 政治经济社会中的应用

在政治经济社会中，启发式教学也有着重要的应用。例如，中国社会科学院专家在活动的最后阶段，结合章丘区发展现状，围绕产学研融合建设、智能制造以及特色产业链创新升级等关键议题，为在场的党员干部和企业管理人员进行启发式教学，激发了当地发展新质生产力的主动意识，提供了一系列建设性意见。

3. 医学伦理学教学中的应用

在医学伦理学教学中，启发式教学也有着广泛的应用。它强调教育过程中学生的主体地位，认为教学的最终目的在于求得学生的自我发展，注意讲授内容的“少而精”。在医学伦理学中可以运用巧妙设发思考，引入案例、引导讨论，创设情景、激发思、循循善诱等方式进行启发式教学。

总的来说，亚里士多德的启发式教学理念在当代教育中仍然有着重要的应用价值。它不仅能够调动学生的学习积极性和主动性，还能够帮助学生形成独立思考和自主学习的能力。