分解法在教育中的实践案例

案例描述：“三跳”（即跳绳、跳橡皮筋和踢毽子的统称）是在我国流传很广、有着悠久历史的民族传统体育运动。某学校将“三跳”内容开发为学校的校本课程，并在全校进行了推行。在教授小学低年级学生短绳“间隔编花跳”这一教学内容时，教师发现很多学生在学习过程中易出现一种相同的错误，即在手持绳学习“臂交叉摇跳”这一动作时，不敢让两臂在体前大幅度交叉摇绳，而往往是两臂将要在体前交叉摇绳的一瞬间，学生却打开了手臂，虽然他也跳过了摇动的绳子，但就短绳“间隔编花跳”这一教材而言，却是毫无争议的错误动作，因为学生没有完成体前臂交叉摇跳，也就是“编花跳”这一动作。

针对这一问题，教师采用了分解法进行教学。首先，教师将短绳“间隔编花跳”这一动作分解为“正摇跳”和“臂交叉摇跳”两部分。对于低年级学生而言，“正摇跳”（即短绳速跳的技术动作）是他们已经学习并且掌握了的技术动作，而“臂交叉摇跳”是学生新接触的学习内容。在实践教学中，教师要解决的问题其实是组织学生学习“臂交叉摇跳”这一新的技术动作，并能将“正摇跳”和“臂交叉摇跳”的动作协调衔接在一起完成练习。

因此，教师改变以往一开始就组织学生学习“短绳间隔编花跳”完整动作的传统教法，先组织学生学习“臂交叉摇跳”的技术动作。在学习“臂交叉摇跳”时，教师首先做很缓慢的动作示范，以便学生看得清楚，并鼓励学生尝试完成1个动作，连贯完成2个“臂交叉摇跳”、3个……不断体验，让学生大量练习“臂交叉摇跳”。

通过运用“分解法”的教学方法，教师将短绳“间隔编花跳”这一较复杂的动作进行分解教学，有效突破了“间隔编花跳”教材的教学难点，在消除了学生对学习内容的“畏难心理”后，帮助学生树立学习信心，使其在时间练习中感觉到短绳“间隔编花跳”并没有想象中的“可怕”，从而使学生能够在愉悦的心情中较快地掌握短绳“间隔编花跳”的技术动作。

这个实践案例展示了如何运用分解法来解决教学中的难点问题，帮助学生更好地掌握技能和知识点。这种教学方法可以广泛应用于其他学科和领域，为教育工作者提供了一种有效的教学手段。