探究式教学在初中数学的应用

探究式教学的意义

推动数学教学改革

探究式教学在初中数学教学中的应用，有助于推动数学教学改革。在新时代背景下，传统的应试教育难以满足社会对创新素养、创造素养强的综合人才的需求，新课程改革应运而生。探究式教学法的应用体现了“以生为本”的教学理念，满足了新课改对初中数学的教学要求。

促进学生深度学习

传统的灌输式教学课堂只注重对数学知识点的概述与重复练习，忽视了对知识点的由来、本质的教学，导致学生对数学内容的认识不透彻，学习停留在浅层学习状态。而探究式教学法的应用弥补了灌输式教学的不足，为学生提供了深度思考、深度探究、深度总结的学习机会，使学生在主动发现、主动讨论的过程中理解数学知识的本质，掌握数学知识内容，实现对学生深度学习能力的充分培养。

培养学生的综合能力

探究式教学法主张学生在教师的指导、协助下主动发现问题、提出问题、解决问题。这样的教学方式增强了学生的学习自主性，使学生在质疑、思考、独立操作与综合实践的过程中理解数学知识的深刻内涵，掌握数学知识的综合应用方法，有效锻炼了学生的逻辑推理、数学抽象、合作实践、总结反思等关键能力。

探究式教学的应用策略

重新定位师生角色

教师应由传统的知识传授者、课堂主宰者转变为教学活动的组织者与学生学习的引导者，以解决初中数学教学中学生学习自主性低的问题，为合作探究式教学扫清教学障碍。正式教学前，教师应认识到传统教学中师生教学地位失衡造成的不良影响，并结合合作探究式教学的具体需求调整教师、学生的教学地位。

整合教学资源

在实施合作探究式教学时，教师要提前做好教学资源的整合工作，以免数学探究资源匮乏，影响探究活动的顺利进行。教师应根据课程教学的实际要求、初中学生的实际认知水平精选符合课程标准、教学大纲需求的数学案例、数学习题、数学故事、数学史料。

合理设置合作小组

合理设置合作小组是保证探究式教学质量的关键。教师应按照“组间同质，组内异质”的原则进行小组分组，确保每个小组的实力均衡，并维持组内成员结构的多样性。

探究式教学的实际应用案例

课堂探究阶段

教师通过提出问题，引导学生在探究性教学氛围中进行探究。例如，教师提出：“如何更有效地检验学生对数学概念的理解？”学生分为小组，进行讨论，并撰写探究报告。

课堂实践阶段

在教师的引导下，学生将探究性教学方案的实际应用情况进行分享。通过学生们的分享，教师得出以下几点教学方法：将探究性教学与课前作业相结合，提高学生对数学概念的理解；创设问题情境，激发学生的探究欲望；引导学生开展合作探究，培养学生的团队合作精神；及时给予学生反馈，促进学生思维的自我调节。

综上所述，探究式教学在初中数学的教学中发挥着重要作用，它不仅能够推动数学教学改革，促进学生深度学习，还能有效地培养学生的综合能力。通过合理的教学策略和实际的教学案例，我们可以看到探究式教学在提升初中数学教学质量方面的显著优势。